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Educar para criar valor social
ocialmente responsável é o que comumente pedimos nos laboratórios de ideação, onde promovemos que a criação de um novo empreendimento venha acompanhada de um componente vital nos dias de hoje: que não busque apenas a criação de riqueza, mas também o desenvolvimento de valor social para pessoas, comunidades e, quem sabe, para nossos países e outros territórios que possam se beneficiar de soluções mais humanas e sustentáveis.
Mas a mera intenção do docente de estimular essa sensibilidade para fora não é suficiente. Precisamos nos encontrar com pessoas capazes de empatizar com o restante do mundo, e isso se torna especialmente desafiador em uma era dominada por múltiplos e constantes estímulos, deliberadamente criados para ativar o sistema de recompensa.
“As redes sociais, os vídeos curtos e os jogos digitais são construídos para ativar esse sistema dopaminérgico repetidamente, com recompensas rápidas, imprevisíveis e constantes.”
O desafio da microatenção
Eis aqui o grande desafio: sermos suficientemente capazes de capturar a microatenção do grupo, recorrer às suas gírias, reconhecer seus temas em tendência e reprogramar nossa neurolinguística acadêmica, complementando os saberes já estabelecidos com novas formas de comunicar para conseguir conexão.
Nesse ponto, o trabalho de planejar uma sessão minimamente produtiva começa com longas horas de pesquisa para nos atualizarmos e compreendermos conceitos que nossa geração não recebeu sob a mesma indução digital. Daí surgem os novos influenciadores acadêmicos, que surfam nas ondas das tendências usando as redes sociais para conectar-se, sendo disruptivos nas formas de apresentar conteúdos educativos.
Com sorte, esses formatos geram desafios ou challenges nos quais, de repente, se passa do formal ao ridículo, tudo em nome de ensinar algo útil e conectar com uma audiência acostumada ao deslocamento constante para cima, ao scroll e à gratificação imediata.
“Essa forma de receber dopamina constantemente pelas redes sociais nos predispõe a não realizar atividades que antes nos pareciam prazerosas.”
Essas novas metodologias, que incluem as telas como aliadas para transmitir conteúdos didáticos, são úteis, mas nem sempre inocentes. Elas jogam com nossas próprias intenções de reter a atenção: assim como nos auxiliamos delas para capturar o grupo, depois as telas retêm os estudantes graças a algoritmos cuja principal missão é apoderar-se da atenção, oferecendo conteúdos identificados a partir de sinais mínimos de interesse, até mesmo de apenas segundos de observação ou leitura.
O próximo conteúdo oferecido não é necessariamente o mesmo tema, mas o mesmo formato. Nessa lógica, a atenção deixa de ser um recurso disponível para o aprendizado profundo e passa a se tornar um território disputado por múltiplos estímulos.
“A superestimulação digital não apenas dificulta a aprendizagem, mas também pode enfraquecer os vínculos sociais.”
A American Academy of Pediatrics advertiu que a exposição à violência nos meios de comunicação pode contribuir, entre outros efeitos, para a dessensibilização diante da violência, pesadelos e medo de ser ferido. Essa abordagem introduz outro desafio: conseguir que uma pessoa seja capaz de empatizar depois de ter sido submetida a cargas de estresse, excesso de informação e exposição contínua a conteúdos emocionalmente intensos.
Quando o empreendedorismo responsável nasce em sala de aula
Por essas razões, um empreendimento socialmente responsável que surge em sala de aula é altamente valorizado e apreciado. Representa, em si mesmo, uma façanha titânica por ter superado a distração, a procrastinação e a competição constante pela atenção.
Quando consegue materializar-se em protótipos, gera um estado de euforia que combina emoção, orgulho e autorrealização; uma sensação que apenas um docente de empreendedorismo conhece ao ver seus estudantes transformarem uma inquietação em uma proposta concreta de valor.
Algumas técnicas que, ao longo dos anos de experiência, têm funcionado para mim em quase todos os processos consistem em começar identificando interesses comuns em música, cinema e cultura. Também é importante fazer minha tarefa: buscar as últimas tendências em hashtags que dominaram as principais redes consumidas pela minha audiência.
Embora, ao final do dia, eu mesma precise submeter-me a um necessário “detox” para descarregar tanta informação que também me gera um grande acúmulo de algoritmos competindo pelo meu tempo. Com isso eu crio conexão, elaboro estudos de caso e mantenho a discussão em meu terreno, utilizando as próprias ferramentas deles.
A ferramenta ETA como ponte pedagógica
Uma vez capturada a atenção, passo a mergulhá-los em um processo de autodescoberta de seus interesses reais por meio de modelos como esta ferramenta híbrida pedagógica, criada para diagnosticar ou desenvolver competências empreendedoras e que venho adaptando às necessidades da minha sala de aula.
Esse modelo permite observar dimensões individuais e do entorno que influenciam a ação empreendedora, facilitando que o estudante reconheça suas fortalezas, áreas de melhoria e possibilidades de contribuição social.
A “teia de intenções” tem sido especialmente útil para que os estudantes identifiquem em que podem agregar valor como pessoas e como podem se tornar empreendedores sociais sensíveis, capazes de compreender as problemáticas do próximo enquanto descobrem como gerar um novo produto ou serviço por meio de uma proposta de valor diferenciada.
O propósito é conduzi-los a resultados que não se limitem ao lucro, mas que também sejam socialmente responsáveis.
Conclusão
Formar empreendedores socialmente responsáveis na era da microatenção exige muito mais do que transmitir conteúdos. Implica compreender as linguagens, estímulos, tensões e formas de consumo cultural das novas gerações, sem renunciar ao sentido profundo de educar: despertar consciência, senso crítico, sensibilidade e capacidade de ação.
Quando um estudante consegue passar do consumo acelerado de estímulos para a criação de uma solução com propósito, a sala de aula transforma-se em um laboratório de humanidade, inovação e responsabilidade social. É aí, precisamente, que reside a maior conquista docente: fazer com que, em meio ao ruído digital, uma ideia sensível encontre forma, voz e possibilidade de impacto.
Transcrição do artigo publicado na edição impressa. A versão diagramada está disponível no visualizador acima.
